新闻记者 柯称
摄影记者 黄士峰
实习生 蔡欣悦 崔馨月 魏灿
“还是教语文？嗯……可以。”14年前，当任爱荣拿着湖北美术学院本科、华中师范大学在职研究生美术设计专业毕业证书，从村小考入武汉市鲁巷实验小学小学时，她是点小纠结的——因为岗位需要，没能圆梦美术老师。
14年后，任爱荣却十分庆幸当时的机遇。这些年，受到鲁巷小学兴趣教育特色启发，她将美术特长融入到语文教学中?？翁蒙希梅郾拾盐淖直涑啥嗖实幕妫豢魏?，她设计有趣的文创作业，把考试变成游戏；课外，她组织花样百出的文创活动，把学生变成文创小达人；她还发明了“文创心愈疗法”，让每个学生都闪闪发光。
如今，任爱荣以独特的“文创教学”成为鲁巷实验小学语文教改的引领者，并有了自己的名师工作室，把美育心得传递给更多老师。
“文创”课堂
一支粉笔画活一篇篇课文
任爱荣的28年教育生涯分为两个阶段，前一半在家乡十堰市房县一所村小，当时一个年级只有一个班，由她一人担任全科老师。
后来，为了圆儿时的美术梦，她又进行了深造。但开启第二阶段教师生涯时，学校更缺她这样有经验的语文教师，于是她将美术梦继续深藏。
“有过一点遗憾，但不久我就发现，自己的美术技能并不会被埋没?！比伟偎?，“兴趣教育”是鲁巷小学推行多年的理念，而美术是把自己的语文课变有趣的最好方式。
这些年，任爱荣的语文课总是一支粉笔“画”天下。学习《火烧云》时，读到“天空出现一匹马”时，她信手一挥，一匹栩栩如生的骏马出现在黑板上；读到“忽然又来了一条大狗”时，她三笔两笔又画出一只凶猛的大黄狗……学生被深深地吸引，课文读得更带劲了。学生也被请上讲台想象火烧云还能变成什么，小猫、小鸡、汽车、房子……
“上学期讲《三月的桃花水》，任老师画得超美，就是课文里写的那种感觉?！毖滓滥?，有时候画面比较复杂，任老师就会用下课时间提前画。
在古诗教学时，任爱荣常?？埂拔一悴隆被疃莼娌鹿攀?，那些难以理解的诗句一下就记住了。每学期结束前，她还会开展“诗配画”比赛。
作文教学，就更用得上绘画功底了。2023年考入同济大学的闵远坤回忆，任老师讲《我的老师》作文课时，先让同学们画出自己喜欢的老师，再让其他学生猜，“在画和猜的过程中，我们自然就发现了老师的特点，写起来重点突出?！?/p>
新闻记者在任爱荣的班上看到，很多学生的作文都画得像一个漫画本。“任老师不仅鼓励我们在作文本上画，还可以在书上画。到现在我都有这个习惯，可以保持思维的活跃性?！便稍独に?。
“文创”考核
作业和考试都变成好玩的事
要让语文课变有趣，激起学生对语文学习的兴趣，作业和考试也很重要。
这些年，任爱荣针对学生特点精心设计作业，语文不再是机械重复的抄抄写写，而是变成了有趣的“文创”游戏。教低年级时，她让学生制作“汉字小小书”，画图案，配文字，整理成口袋大小的书带到学校交换读，小朋友们都乐此不疲。学期末办起“小小书展”，孩子们一个个比起自己的成果。
到了中年级，“词语飞花令”“啄木鸟医院”“句子诊所”等一项项文创作业更是深受欢迎，学生玩着玩着就把知识巩固了。
高年级文创作业难度升级，“画思维导图”“做研究报告”“合作办诗集”“创编课本剧”“微型辩论赛”等，引导学生在思考中创作，在创作中发展，实现学习与实践的转化，全面提升语文综合素养。
说起思维导图，不少学生都说“管用”。学生邵沐恩说：“任老师要求我们每个单元学完都要画思维导图，而且我们还有课外阅读任务，也要求每本书读完都要画思维导图总结，或是画一张阅读小报?！?/p>
这些任务，在同学们看来并不是负担，反而会抢着去完成。“因为有奖励的，比如每月我们都有阅读量排名，进入前三名，任老师就会奖励文具或小零食?！鄙坫宥餍ψ潘怠?/p>
任爱荣的语文考试，也与众不同。特别是在低年级，早在“双减”政策出台前，就不需要笔试。
考试当天，学生像过节一样穿着古装来到学校?；虿斡搿笆蚀锶巳比?，或一边跳着飞行棋一边争当“识字达人”，或一边当导游一边展示自己的小作文?！爸昂芷婀郑游裁磁巫趴际?。直到当天来到学校我才知道，考试也可以这么好玩?！奔页だ钆克?。
“文创”活动
校内校外都能动手创造美好
身为班主任，任爱荣把“文创”特色也带入班级管理中，把班级打造成有爱、有趣、有味的“文创乐园”。
走进任爱荣班上的教室，就仿佛进入了有趣的“文创屋”：QQ秀场里的诗配画，黑板报上的创意剪纸，心情树上的“心愿签”，外墙上的二十四节气大转盘，聪明屋里的纸盘画，植物角的节气绿植……每个角落里的小物件都能给你带来惊喜，每一处墙面就是一面文创墙，学生总是流连其间。
课余时间，任爱荣组织的丰富多彩的文创活动，也能看出她的美术功底。同学们跟着她春节做龙帽，元宵节做花灯，端午节画小扇，中秋节开诗会，在文创活动中了解传统文化，提升劳动技能。
学校2023年秋季“特色班级展示”活动中，任爱荣带的班又“出圈”了——学生们在她的指导下带来一场环保服装秀，戴着扑克牌做的帽子，卡纸做的眼镜，穿着报纸或塑料袋做的裙子，挎着旧挂历折的包包，打着彩纸做的小花伞登上“T台”。这些，都是他们平时跟着任老师做的手工作品。
当年9月重阳节，任爱荣又带着学生去荣军医院养老院慰问孤寡老人，为老人献歌献舞，同时把平时做的文创作品送给老人。老人们高兴得合不拢嘴，纷纷点赞。
班上的文创活动不仅局限在校园，还推广至田间地头。每到秋天，任爱荣利用周末带领学生体验采摘的乐趣，用稻草扎造型各异的稻草人，用黄瓜、西红柿做水果拼盘，用辣椒做项链，用白菜做服装……将劳动与文创结合，让孩子们领略自然的美好。
这些年，任爱荣所带的“文创班”多次获得武汉市先进班集体称号，她个人也被评为武汉市百优班主任，洪山区“四有教师”等。
“文创”育人
用美术疗愈学生的心灵
在任爱荣身上，“美育”不是一个虚词，而是看得到、摸得着的实际行动。
为了走进学生内心，任爱荣自学了心理课程，并结合自身美术特长，开创了“文创心愈疗法”。
上届班上，她遇到了一个极为特殊的学生——骨瘦如柴，目光呆滞，一言不发的岳岳（化名）。任爱荣家访了解，岳岳父亲精神失常，母亲离家，他被父亲关在家里五年没有跟外界接触，全靠年过八旬的爷爷照顾。
为了让岳岳开口说话，任爱荣常常把他带到“心语室”，引导他画沙画，画房树人，画情绪小精灵，带着他做文创手工，透过作品了解他的内心。慢慢地，岳岳放下了戒备。任爱荣又无数次耐心引导，终于让他从发出一个音到说出一个词再到说出一句话，直到能正常交流。
岳岳最缺的是爱。那几年，任爱荣像妈妈一样呵护他成长，给他准备学习用品、四季的衣服，给他剪指甲、洗耳朵，还教他生活技能，并无数次踏进他家，辅导学习，送去生活用品和生日、六一礼物。
在学习上，任爱荣常常为他单独开小灶。特别是2020年岳岳上不了网课，任爱荣每天单独通过电话或视频一对一为他讲解、辅导，几个月如一日，保证了他不落下课程。
六年后，岳岳从一个自闭孩子成长为班级“学霸”，还是学校有名的“小书法家”。毕业时，爷爷老泪纵横地拉着任爱荣的手说：“真是感谢任老师，他在你这里弥补到母爱的温暖，真是幸运、幸福！”如今，已经读初二的岳岳身心健康，成绩优秀。
武汉市鲁巷实验小学教育集团总校长程丽芬说，任爱荣不仅影响了很多孩子的一生，还引领了很多年轻老师的成长。特别是在她主持区级名师工作室后，把自己的“文创教育”心得毫无保留地分享出来。
2002年，任爱荣响应教育局号召，到离家很远的新建校洪山实验小学交流任职，带动6名青年抱团成长，进而影响了该校整个语文教研组。
“短短一年时间，任老师不仅把一个薄弱班带成了语文评估最优班，更重要的是，她特色鲜明的美育心得对年轻老师很有启发。”洪山实验小学校长张同祥说。
（部分图片由受访者提供）
