新闻记者 张渊
“我从不选拔学生，只要他们想尝试，都可以来这里当创客！”8月20日，在武汉市青山区新沟桥小学东湖创客空间，孩子们口中的“科创魔法师”余凡正在准备新学期的“魔力教具”：Arduino开源主控板、视觉识别?？?、1602屏幕、超声波传感器……“接下来，孩子们在课后，将把这些元器件变成各种创意实现的‘神器’！”余老师笑着说。
为让孩子玩好，他捣鼓出首家创客空间
记者看到，创客空间里已经有了满满当当的“狠活”：智能小车、强磁链接多功能车、视觉识别的分类垃圾桶，甚至还有功能强大的服务机器人……“这一切其实都起始对科技的痴迷和科技强国理想！”已从教30年的信息科技教师余凡说，自己是从美术老师半路跨界的。
2000年左右，学校添置了一台586电脑，“当时感觉那就是宇宙的中心！”对科技的痴迷让他接下来的几年，不分昼夜地研究计算机语言，甚至还去读了个计算机本科。他说：“科技的发展，教师一定要走在前面，学生才能面向国家的未来而学习。”从最初摸索计算机辅助教学到后来熟练掌握各类软硬件，余凡也从手拿画笔的艺术“达人”变身为信息化应用“大神”。
2005年，成为新沟桥小学信息科技专任老师后，余凡开始接触机器人并琢磨：怎样才能带孩子们一起玩起来呢？这一琢磨，就带着孩子们玩机器人玩了十多年，不仅将市面上的各种机器人研究了个遍，还带着“孩儿们”常年征战在机器人赛场上。
“2016年，是武汉创客教育元年，创客教育与创客式教育理念犹如拨云见日。”余凡介绍，创客教育旨在培养利用数字化工具进行造物的人，创客式教育是将创新创造意识放进每个科创活动，提升学生面向真实问题的解决能力。
“这种在做中学，在错中学的方法，不正是可以让孩子们在动手实践中探索出成长的另一种可能吗？”余凡兴奋地想到。
参加完一次创客培训后，他看到学校报告厅后面闲置着一个15平方米的小空间，就追着校长说想法。在学校的大力支持下，余凡随即着手将之改造成一个集机器人编程搭建训练、3D打印建模、无人机编程、开源硬件编程学习的活动基地，这也成为青山区第一家创客空间。
副校长王云芳说：“当时被大家戏称为‘草根创客空间’，今天却成了孩子们科技创新的摇篮?！?/p>
在创客空间，孩子们和余老师一起，玩硬件，玩编程，玩创造。艺术+科创，孩子们品尝到了发明创意与学科融合的甜头。作品《青山印象》采用蒙太奇手法将青山的过去和未来进行融合，将红房子和现代地铁站布局在同一画面；《智慧城市——绿水青山》将孩子们自己生活的家乡环保与城市规划完美呈现在方寸之间……智能闪烁的灯光、转动的马达、喷涌的雾气和奇妙的视觉识别，学习之余，孩子们学会用智能科技美化生活……
全国大赛中，学生自主探究斩获四枚金牌
“余老师，这个机器人怎么不动了??？”“哦？那是你的数据线没有插对接口?！?/p>
“余老师，这个程序上传不上去了?！薄爸匦露峡魅?，然后你修改一下机器人电机程序的阈值试试?！?/p>
在机器人社团里，一个又一个孩子向无所不能的“科创魔法师”提出问题与困惑，余老师也不厌其烦地轻松解答。
2018年，新沟桥小学机器人社团征战世界机器人大赛全国总决赛，斩获3枚金牌。孩子们深知奖牌背后的艰辛，赛前集训时，机器人总是出故障，需要不断调试，有的同学因此没了信心。
“余老师说，学习机器人，不仅仅是学习机器人的搭建和编程，更重要的是要学习在困难面前的坚持！”
“学习最新科技，当然会面对很多困难，但是解决这些疑难，才会收获成长！”
孩子们纷纷回忆着余老师说过的话，正是老师的坚定鼓励，让大家信心爆棚，不再在意成绩和一时的得失，而是全力以赴面对和解决新的挑战。
2020年，余凡老师带领学生参加中国青少年机器人竞赛虚拟机器人在线体验活动。该赛事需在线搭建虚拟机器人，通过编程连接虚拟机器人，用智能传感器语言完成赛道任务。
“这是我从未涉及的领域，但等自己学会了再去教给孩子们，离正式比赛的时间也就不远了，怎么办？”
“当一个不会游泳的游泳教练员，何不让学生和自己一起学习呢？”
于是，余凡一边多方收集资料，一边和大赛在线讲解老师同步指导，每天布置学生在线学习二十分钟。
三天后，有学生竟然开始在QQ群上传了搭建机器人的三维立体图，还设计出了全景跑机器人赛道的程序。欣喜之余，余凡趁热打铁，利用社团活动时间组织学生线下讨论。
在交流过程中，余凡让最早完成搭建、编程控制虚拟机器人的胡煜祺、邓亦钦同学分享其操作步骤和方法。他解释：“让孩子教会孩子的过程，既是巩固也是促进，更多的孩子开始自主探究，消除了学习新科技的畏难情绪。”
现在已经读高一的金牌获得者胡煜祺说：“没想到，余老师这样相信我们，感觉大家个个都是高手了。当时上四年级的我们，报名时的信息填写和人脸识别认证，都独立完成?！痹谡獯蔚谋热?，新沟桥小学一举将4枚金牌揽入囊中，而孩子们的创意点子也越来越多。
创意点子，用数字化工具实现
“用项目式创客活动，呵护并激发学生的创新热情?！庇喾怖鲜ο不对诹奶熘幸佳蟮ㄋ党鲎约旱拇匆庥胂敕?，这也让跨学科项目式学习成为创客教育“新小经验”。
2022年的一天，一名学生说：“为什么几个不同的垃圾桶都往同一辆垃圾车里倒垃圾？那这些分类垃圾桶还有什么意义？”大家七嘴八舌地讨论起来。
看到学生这么热情，余凡马上设计出一张头脑风暴单，记录孩子们的想法：
“为什么垃圾桶已经标明了可回收和不可回收垃圾，但是大家丢垃圾时还是很随意？”
“垃圾回收有必要分那么细吗？”
“垃圾回收能否应用智能技术？”
经过头脑风暴，学生的思维被彻底打开了?！拔揖醯美翱梢灾簧柚靡桓鐾犊冢督ズ?，用智能技术来识别各种垃圾，降低垃圾混装的概率?！币幻岢龅墓鄣闳么蠹叶及簿蚕吕础?/p>
余凡老师立即提出“如何使用智能技术来创新垃圾分类方式”“什么传感器能实现我们想要的功能”等问题。孩子们讨论得更激烈了，最终，“单投口智能垃圾分类装置”的创意诞生了！
经过近一年的调试，2023年4月，在腾讯未来战队双师科创营中，该装置斩获银奖，并获得国家专利局专利授权。
用跨学科的项目式学习开展的创客教育活动，也让创新不断延续。
今年8月，余凡指导的双师科创营项目式教学活动作品《菩提科技树》则获全国信息技术创新与实践活动全国优质教学成果。
该校校长刘始安感慨说：“开源硬件的编程控制，多种传感器的互动运用，外观的材料选择与设计，在智能时代，我们的老师在跨学科学习中提升学生数字素养，在项目式活动中培养新质人才，孩子们不仅学会了利用数字工具造物，还懂得了造物应具备的社会责任?！?/p>
如今，新沟桥小学的创客与人工智能教育活动室面积达到300平方米，成为知名的东湖创客空间。在余老师的带领下，学校已经形成包括大班普惠活动、社团提升教学和赛事专题集训在内的创客教育课程活动体系，让每个感兴趣的孩子参与进来。
参编首套《人工智能》教材，积极送教足迹遍布全省
“科技创新，老师要探路，还要学会给孩子们引路，并和孩子们一起出发！”由于一直苦于没有适合小学生的创客教材，余凡潜心独著《人工智能编程基础教程》，将图形化编程、游戏编程、开源硬件编程融合，打造创客教育到人工智能教育的基础学习进阶指南；参编教育部首套《人工智能》教材，完美融合跨学科学习与项目化活动设计。余凡也先后获得青山区最美科技工作者、青山区学科带头人、武汉市首届智慧优秀教师、湖北省创客导师等众多荣誉称号。
多年来，作为湖北省信息能力提升专家库成员，余凡积极参加省市信息化能力提升培训送教活动，足迹遍布省内各地市州，行程几千公里，不辞辛劳地将信息化、创客教育、人工智能教育的带到边远山区，让更多孩子更早的开启奇妙的科创之旅！2024年更是受到教育部邀请，在贵阳将创客教育的做法和经验向全国科创教师分享。
“你的职责是平整土地，而非焦虑时光。你做三四月的事，在八九月自有答案?！庇喾埠芟不墩饩浠埃担骸拔蚁嘈?，老师织就好科技的翅膀，孩子们就可以在科技强国之路上飞得更远！我们才真正做到了为党育人，为国育才！”
